Цей чудовий світ казок Відкривають для діток. Вихователь та помічник, Добрі, мудрі і тендітні. Вони щодня про діток дбають В усьому їм допомагають. Коли сумні – розвеселять І бути добрими навчать. Група працює за Державною базовою програмою «Я у Світі», яка впроваджує принципово нові технології підходів до дитини. Ці технології подобаються дітям та вихователям, тому що діти з зацікавленістю долають перші сходинки пізнання світу. Діти, які вперше відірвалися від батьківських долонь та переступили поріг дитячого садка, і увійшли у світ незнайомий завдяки цікавій та різноманітній програмі. Характеристика навчально-виховного процесу Навчально-виховний процес ведеться українською мовою. · Створення умов для фізичного, емоційного, психологічного комфорту дітей, шляхом впровадження нетрадиційних методів оздоровлення, організації самостійної рухової діяльності протягом дня, спортивних ігор, змагань, розваг, свят. · Навчання дітей, їх батьків цінити своє життя, зміцнювати фізичне і психічне здоров’я. · Пробудження у дитини духовного початку, розвинення його як домінуючого у структурі особистості. · Впровадження в освітньо-виховний процес сучасних новітніх технологій навчання, які опираються на вікові, індивідуальні особливості природного розвитку дитини, використовують творчу обдарованість, дитячу уяву, ігровий потенціал вихованців, вироблення загальних критеріїв здоров’я. | | Вранці батьки поспішають на роботу, а діти — ні... Для переважної більшості батьків довести дитину вранці до дитячого садка (навіть якщо він розташований поруч з будинком) чималою проблемою. Що вже говорити про ті варіанти, коли дитячий садок розташований в іншому кінці міста, куди добиратися доводиться кількома видами транспорту? Вранці малюки, які не виспалися, вередують, батьки починають нервувати, лаяти їх. У відповідь, діти ще більше хничуть, сльози котяться градом, а якщо ще й погода підкачала, тоді — тримайся! Кепський настрій на цілий день гарантовано! Як зробити дорогу до дитячого садка веселою й цікавою — і для дітей, і для дорослих? | | | | Дитячий садок: для чого він? У дитячому садку зростаюча особистість установлює систематичні зв'язки з дорослими і однолітками за межами своєї сім'ї, залучається до різних видів діяльності, оволодіває системою цінностей. Група дитячого садка має два основних джерела впливу — це вихователь і самі діти. Вихователь виступає насамперед джерелом пізнавальної інформації для дитини, моральних вимог, турботи про неї, підтримки і підкріплення її дій та вчинків. Приходить на допомогу, виявляє радість або занепокоєння з приводу її досягнень чи невдач. Дитяча група — важливий чинник соціалізації зростаючої особистості. Вплив однолітка на дитину не менш значущий за роль дорослого у становленні малюка. Зокрема, зверніть увагу, як неоднаково реагує дитина на одне й те саме зауваження і за змістом, і за інтонацією, залежно від того, хто його висловлює — дорослий чи одноліток. За словами польського психолога Кемпінські, малюк зростає у двох площинах: майже вертикальній, де, з одного боку, перебуває недосяжний напівбог — Дорослий, і в горизонтальній площині, де, з другого боку — він рівноправний партнер-одноліток. Як дізнатися про справи дитини протягом дня і при цьому не провакувати і не образити її | Не можна говорити | Можна говорити | | Тобі сподобалися дитячий садок / діти / вихователі? | Що тобі сподобалося більше всього? З ким би ти хотів грати? Які іграшки тобі сподобалися? | | Прийдеш ще в дитячий садок? | Яку іграшку ми принесемо з дому, коли завтра прийдемо знову в дитячий садок? | | Тебе кривдили / тобі було тут погано / ти плакав? | Я ж обіцяла прийти під час прогулянки (обіду / після сну) - і прийшла! У що ви грали? | | Я розумію що тобі тут погано / не подобається, але ти вже потерпи / але так треба... | Це так цікаво, тепер ти як тато / мама теж ходиш на роботу. Ти у мене зовсім дорослий! | | Що ви сьогодні робили? | Ви сьогодні ліпили чи малювали? | | Що ви сьогодні їли? | На сніданок була каша чи яйцс е? | | Навіщо ти мене дуриш! Цього не може бути! Навіщо ти брешеш! Це не красиво! (при буйних дитячих фантазіях) | Те що ти розповідаєш, це наче вигадка, адже так? | | | | Режим дня Режимні процеси У ПЕРШУ ПОЛОВИНУ ДНЯ Прийом дітей 1. Спілкування вихователя з дітьми: індивідуальні бесіди, ігри для спілкування та створення настрою у дітей. 2. Організація самостійної діяльності дітей: різні види ігор, праця в куточку природи, образотворча діяльність. 3. Формування культурно-гігієнічних навичок: використання носового хустки, контроль за зовнішнім виглядом, акуратністю зачіски. 4. Формування культури поведінки: вітання, ввічливі взаємини з однолітками, дорослими. Ранкова гімнастика Гігієнічні процедури Закріплення правил миття рук; ігри-змагання, бесіди вихователя про чистоту; самоконтроль дітей; позитивна оцінка діяльності дітей. Сніданок 1. Сервірування столу: Бесіда з черговими, залучення дітей у посильній допомозі в сервіровці столу (розкладання серветок, столового посуду і приладів), залучення уваги дітей до естетичного оформлення столів. 2. Залучення уваги дітей до їжі; індивідуальна робота з виховання культури їжі, правила етикету; оцінка діяльності. Підготовка до занять Прибирання іграшок; переключення уваги дітей на інший вид діяльності, оцінка діяльності дітей. Заняття Підготовка до прогулянки 1. Створення інтересу до прогулянки; індивідуальні бесіди з дітьми; відбір ігрового матеріалу для прогулянки; мотивація діяльності дітей на прогулянці. 2. Одягання: Послідовність, вихід на прогулянку. Прогулянка 1. Спостереження на прогулянці. 2. Рухливі ігри: 2-3 гри великої рухливості; 2-3 гри малої і середньої рухливості; гри на вибір дітей. 3. Праця на ділянці: Мотивація діяльності дітей; визначення обсягу роботи; розподіл обов'язків; підготовка обладнання; виконання трудових операцій; прибирання обладнання; оцінка діяльності. 4. Індивідуальна робота з розвитку рухів, фізичних якостей. 5. Самостійна ігрова діяльність: Створення умов для розвитку сюжетно-рольових ігор; ігри з природним матеріалом; інші види діяльності, індивідуальна робота з изодеятельности, розвитку мовлення, театралізація в теплу пору року; ліплення сніговиків. 6. Повернення з прогулянки: Ігри; самоконтроль дітей; контроль і оцінка їх діяльності; послідовність роздягання; вільна діяльність дітей. Гігієнічні процедури Закріплення правил миття рук; ігри-змагання, бесіди вихователя про чистоту; самоконтроль дітей; позитивна оцінка діяльності дітей. Обід 1. Сервірування столу: Визначення чергових, ознайомлення з меню; вибір столового приладдя; залучення уваги дітей до естетичного оформлення столів. 2. Залучення уваги дітей до їжі; індивідуальна робота з виховання культури їжі, правила етикету; оцінка акуратності дітей. Підготовка до сну Підготовка до сну: Гігієнічні процедури, створення умов для організації сну; вкладання спати. Денний сон Режимні процеси У ДРУГУ ПОЛОВИНУ ДНЯ Підйом дітей 1. Поступовий підйом, спілкування вихователя з дітьми. 2. Індивідуальна робота з дітьми, створення умов для самостійної діяльності. 3. Фізична реабілітація: Підготовка до коригуючої гімнастики, привернення уваги дітей. 4. Гартуючі заходи: загартовування, масаж. 5. Формування культурно-гігієнічних навичок: Залучення уваги дітей до гігієнічних процедур; гігієнічні процедури; закріплення правил миття рук; розповідь вихователя про чистоту; прийоми самоконтролю; оцінка діяльності дітей; послідовність миття рук; послідовність одягання; контроль за зовнішнім виглядом, акуратність зачіски. 6. Формування культури поведінки; доброзичливі відносини з однолітками, дорослими. Організація самостійної ігрової діяльності дітей Спілкування з дітьми, індивідуальна робота, ігри. | Гігієнічні процедури Закріплення правил миття рук; ігри-змагання, бесіди вихователя про чистоту; самоконтроль дітей; позитивна оцінка діяльності дітей. Полуденок 1. Підготовка до полуденка, сервіровка столу; бесіда з черговими, ознайомлення з меню, оголошення її дітям, залучення уваги дітей до естетичності оформлення столів. 2. Залучення уваги дітей до їжі; індивідуальна робота з виховання навичок культури їжі, правила етикету; оцінка діяльності дітей; прибирання столів. Підготовка до занять Прибирання іграшок; переключення уваги дітей на інший вид діяльності, оцінка діяльності дітей. Заняття Вільна ігрова діяльність дітей Створення умов для самостійної ігрової діяльності дітей. Підготовка до прогулянки 1. Створення інтересу до прогулянки; індивідуальні бесіди з дітьми; відбір ігрового матеріалу для прогулянки; мотивація діяльності дітей на прогулянці Підготовка до прогулянки 1. Створення інтересу до прогулянки; індивідуальні бесіди з дітьми; відбір ігрового матеріалу для прогулянки; мотивація діяльності дітей на прогулянці. 2. Одягання: послідовність, вихід на прогулянку. Прогулянка 1. Рухливі ігри: 2-3 гри великої рухливості; 2-3 гри малої і середньої рухливості; на вибір дітей. 2. Індивідуальна робота з розвитку рухів, фізичних якостей: самостійна ігрова діяльність; створення умов для розвитку сюжетно-рольових ігор; ігри з природним матеріалом, індивідуальна робота з изодеятельности, розвитку мовлення; театралізація в теплу пору року; ліплення сніговиків. 3. Повернення з прогулянки; гра; самоконтроль; контроль і оцінка діяльності дітей; послідовність роздягання; вільна діяльність дітей. | | | | | | |
